УДК 376.4/ ББК 74.5
Н.В.Туркова,
учитель начальных классов 
МОУ Зверосовхозская СОШ
Кольского района 
Мурманской области, Россия

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ  МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УУД  В ЧАСТИ УМЕНИЯ  КЛАССИФИЦИРОВАТЬ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ (ЗПР, вариант 7.1)

         Аннотация. В статье представлен опыт работы по формированию у обучающихся с ОВЗ (с ЗПР, вариант 7.1) умения классифицировать как части познавательных метапредметных УУД. Представлены примеры заданий и упражнений по формированию данного умения у обучающихся с ОВЗ.
       Ключевые слова: познавательные метапредметные универсальные учебные действия, логическая операция классификация, обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

N.V.Turkova, 
the teacher of primary school  
of Secondary School of Zverosovhoz 
of Kola district of Murmansk region,
Russia

THE FORMATION OF COGNITIVE METASUBJECT UNIVERSAL EDUCATIONAL ACTIONS IN TERMS OF THE ABILITY TO CLASSIFY A STUDENTS WITH SPECIAL HEALTH OPPORTUNITIES (WITH MENTAL HEALTH DELAYED, VARIANT 7.1)

Annotation. The article presents the experience of developing the ability to classify a students with special health abilities (with mental health delayed, variant 7.1) as parts of cognitive meta-subject universal educational activities. Presents examples of tasks and exercises for the formation of this skill in the students with special health opportunities.
Кeywords. the cognitive metasubject universal learning activities, the logical operation classification, the training of students with disabilities.
 
      В соответствии с требованиями современного общества в общеобразовательных школах реализуется образование детей с ограниченными возможностями здоровья наравне с остальными школьниками. 
        Для детей с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС ООН и на основании Примерных адаптированных основных общеобразовательных программ  начального общего образования предусмотрено  создание  специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
        Главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. 
        В практике работы школы на детей с ОВЗ разрабатываются индивидуальные маршруты, учитывающие возможности детей и перспективы развития, обучения, воспитания и адаптации каждого  конкретного ребенка.
        В практике моей работы вместе с обычными школьниками обучаются дети с ОВЗ, а именно с задержкой психического развития (вариант 7.1)
         Согласно Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития образовательным учреждением для данных обучающихся  разработаны  программы учебных курсов по варианту 7.1 на основе рекомендации территориальной ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии). Данный вариант предусматривает, что ученики получат образование полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы). 
     Данные дети требуют дополнительного внимания, контроля и  помощи со стороны учителя, организации коррекционно – развивающей работы. Но нужно понимать, что проводить данную работу нужно не за счет увеличения дополнительной нагрузки на обучающихся, а через совершенствование технологий, форм и методов обучения, отработку содержания образования. В решении этого вопроса важную роль отвожу подготовке и формированию универсальных учебных действий на уроках, индивидуальных занятиях,  во внеурочной деятельности посредством  индивидуальных заданий, упражнений, направленных на развитие мышления, памяти,  познавательной активности, творческих способностей, формированию познавательного интереса детей к учению.
     В данной статье представлен опыт работы по формированию и развитию   у обучающихся с ОВЗ умения классифицировать. Данная мыслительная операция определена в ФГОС НОО как часть логических универсальных учебных действий в познавательных УУД в составе метапредметных УУД.
     Логическое действие классификации по своей структуре является сложным действием и включает ряд отдельных операций:
1.	выделение основания классификации;
2.	деление объектов на классы по заданному основанию;
3.	отнесение объекта к классу;
4.	словесная характеристика каждого класса;
5.	контроль результатов проведенной классификации.
Трудность этих операций неодинаковая. Данные учащиеся  лучше
выполняют упражнения и усваивают материал, если последовательность операций при проведении классификации несколько изменена:
1. словесная характеристика класса;
2. деление на классы по заданному основанию;
3. отнесение объекта к классу;
4. контроль или проверка результатов проведенной классификации;
5. выделение основания классификации.
Примеры заданий и упражнений:
1. Формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации.   
Русский язык:  Даны 2 столбика слов
слово	кот	
перо	мел	
книга	мышь	
кино	гриб	
Выбери подпись для каждого столбика:
а) слова разделены по числу слогов;
б) слова разделены по числу букв;
в) слова разделены по родам.                               
Математика. Даны карточки с геометрическими фигурами, разделенными на группы по цвету, форме, величине, размеру. 
Ответь, по какому признаку разделены фигуры?
Затем задания можно усложнить. Даются карточки с геометрическими фигурами, разделенными на группы: по цвету и размеру, по форме и цвету и т.д.
2. Формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию. Отнесение объекта к классу.
Русский язык. Даны слова: ель, гриб, сосна, дерево, земляника, гнездо, солнце, одуванчик, окно, брошь.
Раздели на группы по родам (склонению).
К какой группе отнесешь существительные: дверь, стекло, веревка, стол?
Математика. Раздели на 2 группы следующие числа: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
Четные числа ____________
Нечетные числа____________
К какой группе отнесешь числа: 16,31, 42, 18, 37?
Окружающий мир. Раздели животных на группы, дай название каждой группе: северный олень, морж, белый медведь, бурый медведь, кречет, полярная сова, лемминг, ёж, лось, белка, соболь, песец )
(группы: травоядные, хищные, всеядные; животные зоны Арктики, зоны тундры, зоны лесов; птицы, млекопитающие и др.)
К какой группе отнесёшь: куропатку, тюленя, рысь?
3. Проверка умения классифицировать.
Русский язык. Прочитай буквы: Е,Ё,Ж,З,И,К,Л,М,Н,О.
Раздели эти буквы на две группы: гласные и согласные. На какой строчке классификация проведена правильно:
Е,Ё,И,К	Ж,З,Л,М,Н,О	
Е,Ё,И,О	Ж,З,К,Л,М,Н	
Е,Ё,Н,О	Ж,З,И,К,Л,М,Н	
И,Е,Ё	Ж,З,К,Л,М,Н,О	
Математика. Даны числа: 1,2,3,5,8,12,16,24,35,48 – распредели числа на 2 группы: однозначные и двузначные.
В какой  строке таблицы числа распределены правильно?
1,2,3,5,12                                                                   	8,16,24,35,48	
1,2,3,5,8,16                                                                 	12, 24,35,48	
1,2,3,5,8                                                                      	12,16,24,35,48	
2,3,5,8                                                                        	1,12,6,16, 24,35,48	
Окружающий мир. Даны названия типичных представителей животного и растительного мира двух природных зон: рысь, северный олень, лось, дуб, полярный мак, ягель, карликовая березка, ель. Необходимо распределить растения и животных на две группы: растения и животные тундры и растения и животные леса. 
Ребенку предлагаются готовые варианты классификации. 
В каком случае классификация проведена правильно?
4. Формирование умения выбирать основание для классификации.
Русский язык. Чем похожи слова: утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан.
а) в этих словах одинаковое количество букв;
б) эти слова мужского рода;
в) эти слова стоят в единственном числе;
г) эти слова состоят из двух слогов.
Математика. Прочитай числа каждой строчки:
1,2,3,4,5,6,7,8,9.
20,21,22,23,24,25,26,27.8
321,322,323,324,325,326,327
Что послужило основанием для такой классификации? Выбери правильный ответ:
А) числа распределены на чётные и нечётные
Б) числа распределены на однозначные, двузначные и трёхзначные.
Окружающий мир. По какому признаку выполнена следующая классификация растений?
ель	ландыш	шиповник	
клен	колокольчик	смородина	
береза	одуванчик	орешник	
			
       Данные упражнения являются частью огромной работы по формированию у обучающихся логических учебных действий в составе метапредметных познавательных УУД.
       Такая работа проводится ежедневно на различных занятиях и во внеурочное время. Упражнения подбираются индивидуально от простых заданий с постепенным усложнением к трудным. Это способствует формированию у обучающихся с ОВЗ универсальных учебных действий, как основы умения учиться.
        В процессе обучения во 2-4-ых классах ученики показывают положительную динамику в усвоении учебного материала, что позволяет прогнозировать успешное их обучение в среднем звене общеобразовательной школы.

Список литературы:
1.Асмолов А.Г. "Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе", М: Просвещение, 2010
2.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22. 12.2015г. №4/15)
3.Тихомирова Л.Ф.  Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 2007
4.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными  возможностями здоровья (Приказ  Минобрнауки Российской Федерации о регистрации от 19.12.2014г № 1598)
5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 (п. 19.5 Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от18.12.12 № 1060,от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507)